Proyecto de enseñanza de español y portugués en escuelas bilingües de frontera. Argentina - Brasil

En el encuentro realizado en la ciudad de Bs. As. los días 19 y 20 de mayo de 2005, participan los equipos técnicos de las provincias de Corrientes y Misiones y los del MECyT , en esta oportunidad se incluye el equipo curricular del área de Tecnología. Se discute y acuerda que la expresión "desarrollo curricular" es la más adecuada a los efectos de construir un proyecto común, que permitan avanzar en un modelo de la enseñanza común para las escuelas bilingües de frontera. Las escuelas que participan del proyecto bilingüe son dos escuelas argentinas de Corrientes y Misiones y dos escuelas brasileñas de las localidades de Uruguayana y Dionicio Cerquiera.

En el encuentro, se acuerda que una posible organización curricular podría estructurarse en torno a proyectos que se desarrollen teniendo en cuenta los siguientes ejes de educación intercultural:
• ético - social
• estético - expresivo
• tecnológico - científico - social
• eje matemático
• El eje lingüístico - comunicativo se considerará transversal a todos los proyectos

Eje tecnológico - científico-social

Los hombres crearon y usaron, a lo largo de la historia, variadas tecnologías que influyeron profundamente en la cultura de cada lugar, región y época. El estudio de los "modos de hacer la cosas" y de los "saberes" puestos en juego puede ser una forma genuina de acercar a los alumnos de ambos lados de la frontera.

Es probable que entre lo saberes puestos en juego surjan semejanzas en los modos de explicar los fenómenos naturales, como las tormentas, las características de los animales y sus comportamientos, el tipo de materiales de su entorno, etcétera.

Seguramente encontrarán también muchas coincidencias en las costumbres, formas parecidas de resolver las necesidades de alimentos, vestido, obtención de agua, transporte, entre otros.

También se podrán ver diferencias que muestran lo "cultural" como modo de construcción característico de los pueblos. Las influencias de las inmigraciones, de uno y otro lado, los modos de realizar los trabajos, las tareas de la cocina y las costumbres alimentarias, las transformaciones de materiales mediante herramientas para elaborar productos, serán buenos caminos para trabajar juntos.

La organización de talleres donde se aprendan "modos de hacer" y "modos de explicar" lo que se hace, se resuelvan problemas prácticos, se construyan nuevos modos de comunicar instrucciones para hacer, servirán para el fomentar el intercambio de prácticas y de saberes entre los chicos de las escuelas intervinientes   en el proyecto.

Una posibilidad para iniciar ese camino es encontrar algunos "temas" o "proyectos áulicos" que permitan desarrollar una propuesta de enseñanza para los chicos, que enriquezca la enseñanza de una segunda lengua. Estos temas podrían ser trabajados por los maestros de grado con sus alumnos, en el aula, y en los encuentros del taller de la segunda lengua lo trabajarían los maestros de intercambio.

Esto implica la necesidad de realizar el desarrollo completo de estas propuestas comunes de enseñanza: propósitos, contenidos de enseñanza, secuencias de actividades, incluyendo las actividades para el taller de intercambio. Los temas propuestos son, por ejemplo: "Juegos y juguetes" o "Cocinas y cocineros", "Viajes y viajeros" o temas equivalentes. Se busca incluir contenidos de ciencia escolar y tecnológicos: distintos tipos de alimentos, características y usos de materiales y de herramientas, oficios asociados a ellos; distintos paisajes y construcciones; procesos de elaboración y resolución de problemas prácticos; análisis de partes y funciones de los objetos; diferentes tipos de movimientos y efectos de fuerzas; instrucciones de elaboración y/o de uso de productos; los cambios tecnológicos y los modos de hacer las cosas de ayer y de hoy; entre otros posibles.

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