EGB 3 y Polimodal
Escuela Itinerante: un espacio de reflexión

En el taller de Tecnología entendemos la práctica como construcción crítica de la propia experiencia de los docentes. Esta tiene características muy particulares porque es un espacio curricular de incorporación reciente en la enseñanza, por la heterogeneidad de contenidos específicos y por la diversidad de los perfiles de los docentes que están a cargo de la cátedra. El área de Tecnología implementó talleres de capacitación docente en el marco de la Escuela Itinerante, en las provincias de Santiago del Estero (2004), Corrientes (2005), La Rioja (2006), Catamarca (2006) y Chubut (2007).
En todos los encuentros se ofrecieron estrategias y herramientas para colaborar con los docentes en el proceso de incorporación de la Educación Tecnológica, como parte de la formación general en la escuela media. Teniendo en cuenta los Diseños Curriculares jurisdiccionales se trabajaron propuestas didácticas que permitieran articular la construcción de conceptos e ideas propias del campo disciplinar, con el desarrollo de capacidades vinculadas con el "saber hacer".
Se presentaron diversas propuestas de enseñanza para EGB 3, con el objetivo de analizar diferentes alternativas para la enseñanza del un tema: el control automático, uno de los ejes de contenidos más relevantes en ese nivel. Se presentaron criterios para la selección, secuenciación y organización de contenidos conceptuales y se analizaron propuestas para abordarlos desde un enfoque centrado en la resolución de problemas. Para el nivel Polimodal se trabajaron propuestas didácticas, pensadas para articular los conceptos propios de cada uno de los espacios curriculares del área (Procesos Productivos, Tecnologías de Gestión y Tecnologías de la Información y la Comunicación), con los procedimientos generales de resolución de problemas y de representación gráfica.
Si bien la calidez de los docentes, la socialización de saberes y la valoración del trabajo en equipo fueron una constante en todos los talleres, cada provincia se diferenció en las instancias de reflexión individual y colectiva a través del análisis de episodios protagónicos de su propio contexto. Tanto en Corrientes como en La Rioja y en Catamarca, se compartieron preocupaciones, expectativas, dudas y saberes respecto de la enseñanza de la tecnología en el contexto educativo, lo que posibilitó nuevas miradas acerca de la enseñanza.
En Corrientes, el trabajo se centró en la resolución de un problema que requería representar aspectos dinámicos y estructurales de una esclusa aprovechando el intercambio de información sobre la represa hidroeléctrica Yacyretá y la de Salto Grande.
En La Rioja el valor del trabajo grupal se evidenció en la resolución de un problema de diseño, se trabajó con equipos integrados por profesores de diferentes ramas de la Tecnología, con trayectorias laborales diferentes, cada uno aporto su mirada, enriqueciendo la producción. A través de la actividad los docentes participantes pudieron vivenciar el efecto sinérgico del trabajo grupal y reflexionar sobre la modalidad de trabajo con los adolescentes.
En Catamarca, las reflexiones apuntaron más a la recuperación del sentido pedagógico de la pregunta, en especial en la resolución de problemas de análisis y de caja negra, facilitando la construcción de algunas certezas y el planteamiento de nuevos interrogantes sobre las representaciones en Tecnología.
En junio del presente año (2007) se realiza en la Provincia de Chubut, el Taller ¿Cómo articular conceptos y procedimientos en el área de tecnología? Las representaciones, la resolución de problemas y la comprensión lectora en la enseñanza del área.

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