Presentación
En este documento se presenta la propuesta de
Estructura Curricular Básica para el Nivel Polimodal.
Se define a la estructura curricular
básica como una matriz abierta que permite organizar y distribuir en el tiempo los
contenidos a enseñar en un tramo del sistema educativo, de acuerdo con reglas
comprensibles. Define un conjunto de espacios curriculares dentro de los cuales se pueden agrupar esos contenidos.
Un espacio curricular organiza y articula, en función de criterios pedagógicos, epistemológicos y psicológicos, un conjunto de
contenidos seleccionados para ser enseñados y aprendidos en un tiempo institucional
determinado. Puede adoptar distintos formatos -taller, seminario, laboratorio, proyecto- o integrar varios de ellos. Un espacio curricular constituye una unidad autónoma de
acreditación de aprendizajes, tendencialmente a cargo de un profesor o profesora.
Este documento está organizado en dos
apartados:
En el primero se presentan algunos de los
fundamentos por los cuales se considera necesario contar con una Estructura Curricular Básica para el Nivel Polimodal.
En el segundo se enuncian las pautas que
caracterizan la Estructura Curricular Básica para el Nivel Polimodal.
FUNDAMENTOS PARA LA DEFINICION DE UNA
ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
La Estructura Curricular Básica para la
Educación Polimodal de todo el país se enmarca en las definiciones de los Acuerdos
Federales previos, en especial las del Acuerdo Marco A Nº 10, respecto de los dos tipos
de Formación que integran la Educación Polimodal (Formación General de Fundamento y
Formación Orientada) y de las modalidades que abarca (Ciencias Naturales; Economía y
Gestión de las Organizaciones; Humanidades y Ciencias Sociales; Producción de Bienes y
Servicios; Comunicación, Artes y Diseño).
La Estructura Curricular Básica de la
Educación Polimodal se ha definido procurando que:
La propuesta pedagógica de la Educación
Polimodal está centrada en el desarrollo de competencias, entendidas como
capacidades complejas que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y ámbitos de la vida, que integran y articulan conjuntos de saberes de distinta naturaleza y características, en el marco del ejercicio de valores éticos compartidos.
El tramo de escolarización correspondiente al Nivel Polimodal tiene en la actualidad desequilibrios formativos entre las distintas
modalidades del sistema educativo que no se condicen con las necesidades de formación
para una ciudadanía responsable, una economía dinámica y posibilidades de mayor
justicia social. El Acuerdo Marco A Nº 8 del CFCyE, de 1994, dispuso el tratamiento más
equilibrado de contenidos correspondientes a distintas disciplinas y ámbitos hasta la
finalización del sistema regular de enseñanza, que permite, además, un acercamiento a
parámetros internacionales, que es necesario efectivizar gradualmente.
La propuesta pedagógica de la Educación
Polimodal media en la tensión permanente entre la búsqueda de la unidad y la diversidad
formativa. La unidad tiende a garantizar la equidad del sistema educativo, mediante la
formulación de propuestas educativas de valor formativo y social equivalente; y la
diversidad, al responder de modo adecuado a la heterogeneidad de la demanda social y de las necesidades personales.
La propuesta pedagógica de la Educación
Polimodal requiere que los Contenidos Básicos Comunes y los Contenidos Básicos
Orientados se integren -a partir de criterios pedagógicos- en distintos espacios curriculares,
apropiados para cada modalidad y abiertos para que las distintas instituciones las adecuen a sus contextos.
La propuesta pedagógica de la Educación
Polimodal promueve la participación creciente de las escuelas en los procesos de
elaboración de los proyectos educativos institucionales. Dicha participación creciente
permitirá utilizar la Estructura Curricular Básica para la Educación Polimodal con el
propósito de facilitar la concentración de profesores y la disminución de la
fragmentación horaria en cada establecimiento educativo.
La circulación de alumnos por el país, la
transición hacia el nivel Polimodal y el reconocimiento de títulos por parte de otros
países reclaman pautas claras y comunicables de evaluación, acreditación y promoción
que se verán facilitadas a través de esta Estructura Curricular Básica.
La organización curricular promueve la
permanencia de todos los docentes que se desempeñan en los años correspondientes al
Tercer Ciclo de la EGB, la orientación de los procesos de formación y de capacitación
docente para todo el país, la concentración horaria de docentes en menor cantidad de
establecimientos y la elaboración de un amplio espectro de material bibliográfico
heterogéneo, pero al mismo tiempo compatible y utilizable en diversas jurisdicciones
educativas.
II. CARACTERIZACION DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR BASICA
II. 1. Tipos de espacios curriculares
En la Estructura Curricular Básica definida
para la Educación Polimodal se diferencian tres tipos de espacios curriculares, que se
constituyen en referencia para la organización de las distintas propuestas curriculares
del nivel:
Espacios curriculares de todas las
modalidades. Espacios curriculares propios de cada
modalidad. Espacios curriculares de definición
institucional. Espacios curriculares de todas las modalidades
Su función es garantizar una formación
general centrada en el desarrollo del núcleo de competencias fundamentales.
Suponen experiencias formativas en todos los
campos del conocimiento definidos por los Contenidos Básicos:
|
|
Ciencias Naturales
Humanidades y Ciencias
Sociales
Tecnología
Artes y Comunicación.
|
La Estructura Curricular
Básica de la Educación Polimodal establece reglas de composición entre los distintos
espacios curriculares que se han definido para cada campo, partiendo de considerar que la inclusión de todos ellos conduciría a una inflación de la estructura curricular,
sobrecargada de espacios diversos y con escasa carga horaria para cada uno. Para definir
las reglas de composición se ha tenido en cuenta:
Que todos los campos del conocimiento estén representados en todas las modalidades.
Que, de este modo, se brinde la oportunidad a todos los alumnos de la Educación Polimodal de tener experiencias formativas en cada campo del conocimiento. Que el desarrollo de las competencias
fundamentales de cada campo pueda lograrse en relación con diferentes contextos
conceptuales que conforman ese campo. Que el desarrollo de dichas competencias, a través de un contexto determinado, complementa los aprendizajes básicos de las distintas disciplinas de todos los campos, ya abordados en la EGB.
Que, aunque los espacios curriculares
propuestos se organicen a partir de recortes disciplinares, admitan la apertura
interdisciplinar y articulen distintos bloques de contenidos, tanto de CBC como de CBO.
Las propuestas curriculares de cada una de las modalidades de la Educación Polimodal deberán incluir, como máximo, entre 18 y 20 espacios curriculares de todas las modalidades, seleccionados del listado que se establece a continuación y conforme a las reglas de composición que en él constan.
Espacios Curriculares de todas las modalidades y reglas de composición. |
Lengua y Literatura
Dos o tres espacios curriculares
Lengua y Literatura I
Lengua y Literatura II
Lengua y Literatura lll
Lenguas Extranjeras
Tres espacios curriculares para adquirir un nivel de una Lengua extranjera
Lengua extranjera I
Lengua extranjera II
Lengua extranjera III
Matemática
Dos espacios curriculares
Matemática I
Matemática II
Formación Ética y Ciudadana
Un espacio curricular
Formación ética y ciudadana
Educación Corporal.
Dos o tres espacios curriculares
Educación Física I
o Lenguaje Corporal I
Educación Física II
o Lenguaje Corporal II
Educación Física III
o Lenguaje Corporal III |
Ciencias Naturales
Dos o tres espacios curriculares:
Física I
Química I
Biología I
Humanidades y Ciencias Sociales
Tres o cuatro espacios curriculares:
Historia I
Geografía I
Economía I
Filosofía I
Psicología
Tecnología
Uno o dos espacios curriculares:
Procesos productivos
Tecnologías de gestión
Tecnologías de la información y la comunicación
Artes y Comunicación.
Uno o dos espacios curriculares:
Lenguajes artísticos-comunicacionales
Comunicación
Cultura y estéticas contemporáneas |
Total: Entre 18 y 20 espacios curriculares.
| Las reglas de composición de los espacios curriculares de todas las modalidades, que constan en el cuadro anterior, no se aplican cuando los campos del conocimiento son afines a la modalidad.
Por lo tanto, es obligatoria la inclusión:
En la modalidad Ciencias Naturales, de los
espacios curriculares "Física I", "Química I" y "Biología
I".
En la modalidad Humanidades y Ciencias
Sociales, de los espacios curriculares "Historia I", "Geografía l",
"Economía I", "Filosofía I" y "Psicología".
En la modalidad Producción de Bienes y
Servicios, de los espacios curriculares "Procesos productivos",
"Tecnologías de gestión", "Tecnologías de la información y la
comunicación";
En la modalidad Comunicación, Artes y
Diseño, de los espacios curriculares "Lenguajes artísticos-comunicacionales",
"Comunicación" y "Cultura y estéticas contemporáneas".
En la modalidad Economía y Gestión de las
Organizaciones se consideran como espacios curriculares afines, de inclusión obligatoria: "Economía I", "Historia I" y "Geografía I", del campo Humanidades y Ciencias Sociales, y "Tecnologías de Gestión" del campo Tecnología, quedando los restantes espacios curriculares sujetos a las reglas de
composición establecidas.
- Espacios curriculares propios de cada modalidad
Su función es posibilitar el aprendizaje de
las competencias fundamentales en relación con los contenidos de los campos del saber y
del quehacer que se han definido para cada modalidad, articulándose con los otros
espacios. La Estructura Curricular Básica incluye un total de siete (7) espacios
curriculares propios de cada modalidad: cuatro (4) comunes y tres (3)
opcionales, que serán establecidos por cada provincia, o bien, seleccionados por las
instituciones a partir de un listado que la provincia proponga como indicativo para cada
modalidad1.
Los espacios curriculares propios de la
modalidad con carácter opcional que se incluyan en la Estructura Curricular Básica
deberán:
Espacios
Curriculares propios de cada modalidad |
MODALIDAD |
COMUNES |
CIENCIAS NATURALES |
Biología II
Química II
Física II
Proyecto de investigación e intervención socio-comunitaria |
ECONOMÍA Y
GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
|
Teoría y
gestión de las organizaciones I
Derecho
Sistemas de información Proyecto y gestión de Microemprendimientos |
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES |
Cultura y
Comunicación
Sociología
Ciencias Políticas
Proyecto de investigación e intervención socio-comunitaria |
PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS |
Tecnologías de control
Tecnologías de los materiales
Marco jurídico de los procesos productivos
Proyecto tecnológico |
COMUNICACIÓN ARTES Y DISEÑO |
Lenguajes II
Diseño
Imágenes y contextos
Producción y gestión comunicacional |
Cantidad de espacios |
4 espacios comunes
|
Este tipo de espacios curriculares tiene la
función de incorporar los requerimientos y particularidades de cada contexto
institucional y las demandas, necesidades e intereses de los/as alumnos/as. Serán
definidos por las instituciones a partir de las pautas establecidas en este Acuerdo Marco para la Educación Polimodal y de los criterios que establezcan las provincias.
Para esa definición se ha elaborado el Anexo
correspondiente a los Contenidos Diferenciados para la Educación Polimodal, Acuerdo Marco A Nº 10 del CFCyE.
Para la Estructura Curricular Básica de la
Educación Polimodal se establecen entre 3 y 5 espacios curriculares de definición
institucional, según los que queden disponibles para llegar al total de 30 al
construir la propuesta curricular provincial o institucional, a partir de los criterios de selección y de las reglas de composición de cada modalidad.
II.2. Reglas de composición de la
Estructura Curricular Básica de la Educación Polimodal.
Cantidad total de espacios curriculares y
carga horaria mínima por espacio curricular:
Tomando como base la carga horaria mínima de 2700
horas reloj de tiempo escolar,
acordada en el Consejo Federal de Cultura y
Educación para la Educación Polimodal, se establece que:
La Estructura Curricular Básica de la
Educación Polimodal se integra con un máximo de treinta (30) espacios curriculares
distribuidos en no más de diez (10) espacios curriculares por año.
Cada espacio curricular anual tendrá
asignada una carga horaria total mínima de 72 horas reloj.
Si el espacio curricular no es de duración anual podrá asignarse una carga horaria total mínima concentrada menor de 72 horas.
Cantidad de espacios curriculares de cada
tipo:
La Estructura Curricular Básica de la
Educación Polimodal se integra con:
Entre dieciocho (18) y veinte (20) espacios curriculares de todas las modalidades.
Hasta siete (7) espacios curriculares
propios de la modalidad entre los que se encuentren los cuatro (4) comunes de la modalidad acordados en este documento.
Entre tres (3) y cinco (5) espacios
curriculares de definición institucional.
Distribución de espacios curriculares en
los tres años:
Teniendo en cuenta:
que es necesario articular horizontal y
verticalmente los distintos espacios curriculares que integran la estructura curricular;
que es razonable la búsqueda de una mayor compatibilidad de las propuestas curriculares provinciales y/o institucionales, para
favorecer el tránsito de los alumnos por el sistema educativo, en caso de decisiones
tempranas de cambio de modalidad y/o de institución;
que el Acuerdo Marco A Nº 10 estipula la
distribución gradual de los CB, a lo largo de los tres años lectivos, en sentido
decreciente para los CBC y en sentido creciente para los CBO;
se establecen las siguientes pautas para la
distribución anual de los distintos tipos de espacios curriculares:
ESPACIOS CURRICULARES |
1º AÑO |
2º AÑO |
3º AÑO |
| EC de todas las modalidades | Entre 7 y 9 |
Entre 5 y 7 |
Entre 3 y 4 |
| EC propios de cada modalidad |
Entre 0 y 1 |
Entre 2 y 3 |
Entre 4 y 5 |
| EC de definición institucional |
Entre 0 y 2 |
Entre 1 y 2 |
Entre 2 y 3 |
Distribución porcentual de la carga
horaria total por tipos de espacios curriculares
Teniendo en cuenta:
que es necesario atender al equilibro entre unidad y diversidad y a la compatibilidad federal;
que es necesario lograr propuestas
curriculares equilibradas, que eviten concentración de cargas horarias mínimas o
máximas en uno u otro tipo de espacios curriculares;
que si bien los distintos tipos de espacios curriculares integran los CBC, los CBO y los CD en una organización para su enseñanza, las características de los tipos de espacios definidos hacen que en los espacios curriculares de todas las modalidades predominen los CBC, mientras que en los espacios curriculares propios de cada modalidad predominen los CBO; que el Acuerdo Marco A Nº 10 estipula una carga horaria mínima del 50% del total previsto para el Nivel para el desarrollo de los
CBC, un 30% mínimo para el desarrollo de los CBO y un 20% para los CD;
se establece que la carga mínima total de
2700 horas reloj prevista para el Nivel Polimodal deberá distribuirse entre los distintos tipos de espacios curriculares tendencialmente de la siguiente manera:
Para los espacios curriculares de todas las modalidades, entre un 55% y un 60%.
Para los espacios curriculares propios de
cada modalidad, entre un 25% y un 30%.
Para los espacios curriculares de
definición institucional, entre un 15% y un 20%.
II.3. Articulación entre la Educación
Polimodal y los Trayectos Técnico Profesionales.
La Educación Polimodal podrá articularse
con Trayectos Técnico-Profesionales (Acuerdo Marco, para la Educación Polimodal Serie A
-10).
Los Trayectos Técnico-Profesionales
constituyen una oportunidad de complementación, contextualización y diversificación del
curriculum del nivel, para atender adecuadamente a la diversidad de intereses personales y de necesidades comunitarias y sociales. Los estudiantes podrán elegir entre alternativas de formación en determinadas áreas profesionales de la producción y de los servicios. A través de los TTP los/as alumnos/as desarrollarán y especificarán el núcleo de competencias fundamentales, en relación con las exigencias de dichas áreas
profesionales.
Para aquellos casos de Educación Polimodal
que complementen su oferta con Educación Técnico Profesional (TTP o Itinerario
Formativo) definiendo articulaciones con TTP, los espacios curriculares opcionales
propios de cada modalidad y los espacios curriculares de definición institucional
podrán reemplazarse por módulos de los Trayectos Técnico-Profesionales, para
desarrollar procesos contextualizados de aprendizaje.
Para la articulación Educación Polimodal
– Trayectos Técnico-Profesionales se establecen los siguientes criterios:
La sustitución de espacios curriculares de la Educación Polimodal por módulos de TTP se establecerá en relación con su
contribución al perfil de la modalidad
Se promoverá que los módulos de TTP
incluidos como espacios curriculares de la Educación Polimodal se integren en Itinerarios Formativos. En caso de que los alumnos cursen un Itinerario Formativo completo recibirán la certificación correspondiente. En caso de que los alumnos cursen sólo parte de los módulos de un Itinerario Formativo, recibirán la correspondiente acreditación por cada módulo cursado. A los alumnos que decidan continuar el TTP del que los módulos cursados forman parte, se les dará por acreditados dichos módulos. En el caso que la institución ofrezca un
Itinerario Formativo completo podrán reemplazarse por módulos de TTP los espacios
curriculares opcionales propios de cada modalidad y los espacios de definición
institucional, hasta un total de 7 espacios curriculares. La carga horaria de los
mismos abarcará hasta un 25% de la carga horaria total, lo que implica un máximo de 675
horas reloj en el caso de contar con 2700 horas reloj como carga horaria total de la
Educación Polimodal.
ANEXO
En este anexo se proponen, a título
orientador, ejemplos de espacios opcionales para cada una de las modalidades de la
Educación Polimodal. Las provincias o las instituciones, por delegación de las
provincias, podrán seleccionar algunos, o presentar otra oferta de menú considerando los
criterios que se enuncian en el Acuerdo Marco.
Espacios
Curriculares propios de cada modalidad |
|
MODALIDAD
|
OPCIONALES
|
CIENCIAS NATURALES |
Ecología de ambientes urbanos y rurales
Salud
Ambiente y Sociedad
Física y Astronomía
Matemática aplicada |
ECONOMÍA Y
GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
|
Economía II
Derecho económico
Sistemas de información contable
Teoría y gestión de las organizaciones II
Gestión financiera y cálculo financiero |
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES |
Lengua y Literatura III
Filosofía II
Historia II
Geografía II
Lenguas y cultura global
|
PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS |
Tecnologías de la energía
Electrónica
Instrumentación y control
Procesos agropecuarios
Producción de servicios
|
|
COMUNICACIÓN
ARTES Y DISEÑO
|
Producción verbal
Industria cultural
Publicidad y marketing
Lenguaje multimedial
Lenguas y cultura global
|
| Cantidad de espacios |
3 espacios a elección
|
(1) En el anexo de este Acuerdo figura, en calidad de ejemplo orientador, una propuesta de espacios opcionales para cada modalidad.
|